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magyoris
| Nombre del autor(es) | Facilitador: Ever de Jesús Hernández Aguas Asesora: Esther Margarita Fuentes Julio Asesorados de Petrona Fuentes y Carlos Fuentes: Docentes, directivos y administrativos de Docente: Magyohoris Rosa Navas Amaya Guía URL: |
| Departamento | Sucre |
| Municipio | Corozal |
| Institución | Institución Educativa Tercer Milenio |
| E-mail de contacto | magyorisrosa@gmail.com |
| Título | Edad media y el feudalismo. |
| Imagen |  |
| Grado | 7° unidad 1 |
| Área | C. Sociales - historia |
| Estándares | Explico que es la política como se encuentra organizada y quienes participan en ella. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas culturales y las principales ideas que buscan legitimarlo |
| Competencia Disciplinar | |
| Competencia Básica o transversal | |
| Competencia Interpretativa | Representa gráficamente escenarios reales. |
| Competencia Argumentativa | Participa en debates y discusiones defendiendo ponderadamente la opinión personal o modificándola cuando se reconoce mayor peso en los argumentos de otras personas |
| Competencia Propositiva | Realiza pequeños informes e investigaciones con lógica y coherencia. |
| Competencia Ciudadana | Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales, a los que pertenecen |
| Competencia Tecnológica | Reúne información de diversas fuentes y las sistematiza. |
| Competencia Laboral | Reflexiona sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y actúa responsablemente de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. |
| Palabras claves | Feudalismo, cambios, social, económico, cultural, políticos, renacimiento, cristianismo. |
| Pregunta generadora | ¿Cómo incidieron los cambios sociales, económicos y culturales a comienzos de la edad media y el feudalismo? |
| Situación de aprendizaje | La edad media representa la consolidación del cristianismo en Occidente, un periodo de constantes transformaciones sociales y sus ideales permitieron el reconocer a los clásicos griegos de cuya influencia se derivan los procesos que se consolidaron en el renacimiento y la edad moderna. |
| Tarea. | Todas las actividades deben estar copiadas en el cuaderno. Primera actividad:
c. ¿Cómo vivieron las personas durante este periodo? d. ¿Qué personajes recuerdas que tengan que ver con la Edad media? Segunda actividad:
Tercera actividad: 1. Hacer tres pirámides donde representes la organización social de los periodos históricos de la edad media y la organización social actual. a. Hacer el mapa de Europa. Orígenes del feudalismo La subordinación de la propiedad: los pequeños propietario, ante la posibilidad de perder sus tierras las entregaban a los Señores con la condición que éstos les permitan seguir residiendo en ellas y los defendieran contra toda agresión. El aumento del poder de los señores: Por los beneficios concedidos por los reyes. Llamados caballeros fueron verdaderos señores de las guerras; no le daban importancia a la cultura La debilidad de los reyes: ante el aumento constante del poder de los caballeros, el rey poco a poco vio minarse su poder. Las nuevas invasiones: Árabes, hunos y sobre todo los normandos asolaban todo a su paso. Debían en consecuencia los hombres solicitar asilo a los caballeros: duques, marqués, conde, Vizconde, Barón etc. En el feudo el Señor mandaba su ejército, administraba justicia y percibía los impuestos. Para protegerse de las invasiones bárbaras construyeron imponentes castillos o fortalezas que sirvieron de refugio durante las hostilidades. En torno a estos castillos se agrupaba el “Burgos” es decir el pueblo o ciudadela. El vasallo disfrutaba las rentas de estos bienes pero si rompía su juramento de fidelidad su soberano tenía el derecho de arrebatarle el feudo. En una ceremonias, el vasallo se arrodillaba ante el soberano y juraba acompañarlo en la guerra y en la paz; soberano y vasallo se daban consejos mutuos, ambos tenían derechos y deberes. Los señores feudales: duques, condes y Barones con sus ejércitos combatían entre sí y muchas veces contra el mismísimo rey. La sociedad basada en el feudalismo fue una de las principales características de la edad media. El sistema feudal trajo consigo la institución de la servidumbre: en la antigüedad los siervos eran reclutados entre los libertos, los prisioneros de guerra y los campesinos más pobres. En la edad media los campesinos se convirtieron en siervos porque sólo podían salvaguardarse de la violencia colocándose bajo la protección de un señor. Pero en pago tenía que ceder los derechos de propiedad sobre sus tierras y entregar gran parte de las cosechas. Estaban exentos de impuestos monetarios (debían abonarlos con trabajos) aunque el señor podía imponerles multas y castigos corporales. Los siervos que se encontraban bajo protección de la Iglesia se consideraban parte de la comunidad religiosa. Exasperados por los sufrimientos y privaciones, los siervos se sublevaron muchas veces; esos movimientos fueron salvajemente exterminados por los señores, válidos de la superioridad de sus armas. Los hombres también podían ser soldados del señor formando una pirámide cuya cúspide era el rey y que se ensanchaba con varias clases de vasallos y su vasallo. Los vasallos nobles podían ceder tierras a otros vasallos. La sociedad se debatía dividida entre la clase superior (militares y sacerdotes) y la inferior (CAMPESINOS). El sistema feudal fue el único régimen capaz de garantizar la paz que permitiera dar trabajo a los campesinos. Para ponerse a salvo en tan agitados tiempos los señores construían fuertes castillos rodeados de gruesas murallas y flanqueadas de torres. Cuando un castillo no podía ser construido en la cima de un monte o sobre una abrupta pendiente, lo rodeaban de fosos llenos de agua. Las macizas murallas, que tenían a veces un espesor de 7 metros, sumían en la penumbra el interior del castillo y apenas penetraba la luz en las salas. Aun en verano, hacía un frío glacial y en otoño había una atmósfera pesada y agobiante. Cuando el castillo era tomado por los asaltantes, quedaba casi siempre a sus moradores un recurso para salvarse. En la mayoría de los castillos había subterráneos que conducían a los campos del contorno. Los torneos constituían la diversión predilecta de los caballeros: combates que los señores feudales organizaban en los castillos. Llevaban la cabeza cubierta por completo por el yelmo, que sólo dejaba una pequeña abertura para los ojos. Los caballeros se distinguían por los blasones de los escudos. El ideal de los tiempos feudales era el guerrero que en su fuerte castillo, velaba por la seguridad del país. b. Lea y analice la anterior lectura bajada de la pagina web: historia.mforos.com/.../3530640-origenes-del-feudalismo/. Presenta un comentario como fruto de ese análisis. c. Realiza un mapa conceptual a partir de lectura el feudo en la página web: es.wikipedia.org/wiki/Feudo |
| Herramientas de andamiaje | Manejo conceptual, caricaturas, mentefacto, crucigrama, mapas, línea del tiempo etc. |
| Criterios de evaluación | Comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales con miras al análisis de las condiciones sociales de sociedad actual. Bajo: demuestra poca apropiación del conocimiento y compromiso con las actividades curriculares y no responde a lo esperado. (01 – 5,9) Medio: demuestra las actividades curriculares necesarias con referencia a las exigencias y comprende la Edad media y el feudalismo. (6,0 – 74) Alto: desarrolla las actividades curriculares necesarias con referencia a las exigencias y participa de manera positiva manteniendo un buen comportamiento y sentido de pertenencia, analiza y comprende la Edad media y el feudalismo. (7,5 – 89) Superior: desarrolla las actividades que exceden las exigencias esperadas, participa de manera positiva, productivas en las actividades curriculares, analiza y comprende la Edad media y el feudalismo. (9.0 – 10) |
| Recursos | Video, televisión, computador, textos, enciclopedias, laminas, plastilina. |
| Bibliografía Cibergrafía (recursos tomados de Internet) | Ciencias sociales 7° editorial Santillana, autores: José Guillermo Ortiz Jiménez. www.arteguias.com/imperiocarolingio.htm http://www.omerique.net/twiki/bin/view/Sandbox/EdadMedia |
LA REVOLUCION FRANCESA
Nombre del autor(es) | Facilitador: Ever de Jesús Hernández Aguas Asesora: Esther Margarita Fuentes Julio Asesorados de Petrona Fuentes y Carlos Fuentes: Docentes, directivos y administrativos de Docente: Magyohoris Rosa Navas Amaya. Guía URL: |
Departamento | Sucre |
Municipio | Corozal |
Institución | Institución Educativa Tercer Milenio |
E-mail de contacto | magyorisrosa@gmail.com |
Título | LA REVOLUCION FRANCESA |
Imagen |   |
Grado | 8° unidad: 1 |
Área | C. Sociales - historia |
Estándares | Explico por qué se dio la revolución francesa y cuáles fueron sus causas. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de una persona, la identidad y la potencia de los diversos legados. |
Competencia Disciplinar | |
Competencia Básica o transversal | |
Competencia Interpretativa | Aplica el método científico en el desarrollo de diversos tipos de investigación. |
Competencia Argumentativa | Participa en debates y discusiones defendiendo ponderadamente la opinión personal o modificándola cuando se reconoce mayor peso en los argumentos de otras personas. |
Competencia Propositiva | Propone acciones concretas para defender y promover los derechos humanos. |
Competencia Ciudadana | Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales, a los que pertenecen |
Competencia Tecnológica | Reúne información de diversas fuentes y las sistematiza. |
Competencia Laboral | Reflexiona sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y actúa responsablemente de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. |
Palabras claves | Revolución, libertad, justicia, estado, economía, población, geografía, política, poder, impuestos, régimen. |
Pregunta generadora | ¿Cómo influyó la revolución francesa en los procesos revolucionarios de Europa y América Latina? |
Situación de aprendizaje | Reconocer los factores y los ideales que propiciaron el surgimiento y desarrollo de la revolución francesa, y su influencia para los pueblos de América Latina se constituye en un pilar fundamental para entender el por qué de nuestra historia y sentido de la misma para el resto de la humanidad. |
Tarea. | Todas las actividades deben estar copiadas en el cuaderno Primera actividad: 1. Aplique I- P- L- E- R a la lectura la revolución francesa que aparece en la web: www.monografias.com › Historia, o del libro ciencias sociales de 8° de Santillana de la pág.12 y 15. I - Inspeccionar. P - preguntar. L - leer con propósito. E - expresar mediante gráficos lo leído. R - retomarlo aprendido y expresar con tus palabras. Ojo todas actividades deben ir en el cuaderno. Segunda actividad: 1.Realice un mapa conceptual a partir de la lectura antecedentes de la revolución francesa, donde retome la el régimen antiguo, la sociedad, su política y economía, de las páginas 16 y 17 del libro ciencias sociales de Santillana de 8° o en la página web : www.monografias.com › Historia
De la pagina web: es.wikipedia.org/wiki/Revolución_francesa Libro ciencias sociales de 8° de Santillana.
Tercera actividad:
es.wikipedia.org/.../Asamblea_Nacional_Constituyente. thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99.../aconst.html
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Herramientas de andamiaje | Manejo conceptual, caricaturas, mentefacto, crucigrama, mapas etc. |
Criterios de evaluación | Comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales con miras al análisis de las condiciones sociales de sociedad actual. Bajo: demuestra poca apropiación del conocimiento y compromiso con las actividades curriculares y no responde a lo esperado. (0,1 – 5,9) Medio: demuestra las actividades curriculares necesarias con referencia a las exigencias y comprende compren de la revolución Francesa. (6,0 – 7,4) Alto: demuestra las actividades curriculares necesarias con referencia a las exigencias y participa de manera positiva manteniendo un buen comportamiento y sentido de pertenencia, analiza y comprende la revolución Francesa. (7,5 – 8,9) Superior: desarrolla las actividades que exceden las exigencias esperadas, participa de manera positiva, productivas en las actividades curriculares, analiza y comprende la revolución Francesa. (9,0 – 10) |
Recursos | Video, televisión, computador, textos, enciclopedias, laminas, plastilina. |
Bibliografía Cibergrafía (recursos tomados de Internet) | Libro ciencias sociales de 8° de Santillana http://www.laguia2000.com/francia/revolucion-francesa www.monografias.com › Historia |
El mundo a comienzos del siglo XX
Nombre del autor(es) | Facilitador: Ever de Jesús Hernández Aguas Asesora: Esther Margarita Fuentes Julio Asesorados de Petrona Fuentes y Carlos Fuentes: Docentes, directivos y administrativos de Docente: Magyohoris Rosa Navas Amaya Guía URL: |
Departamento | Sucre |
Municipio | Corozal |
Institución | Institución Educativa Tercer Milenio |
E-mail de contacto | magyorisrosa@gmail.com |
Título | El mundo a comienzos del siglo XX |
Imagen |  |
Grado | 9° Unidad 1 |
Área | C. Sociales - historia |
Estándares | Identifico el potencial de diversos legados sociales políticos, económicos y culturales como fuente de identidad promotora a desarrollar. Identifico el potencial de diversos legados sociales políticos, económicos y culturales como fuente de identidad promotora del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia |
Competencia Disciplinar | |
Competencia Básica o transversal | |
Competencia Interpretativa | Aplica el método científico en el desarrollo de diversos tipos de investigación |
Competencia Argumentativa | Participa en debates y discusiones defendiendo ponderadamente la opinión personal o modificándola cuando se reconoce mayor peso en los argumentos de otras personas |
Competencia Propositiva | Propone acciones concretas para defender y promover los derechos humanos |
Competencia Ciudadana | Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales, a los que pertenecen |
Competencia Tecnológica | Reúne información de diversas fuentes y las sistematiza. |
Competencia Laboral | Reflexiona sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y actúa responsablemente de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos |
Palabras claves | Imperialismo, neocolonialismo, poderío industrial, comercio, bancos, empresarios materia prima, sociedad, economía, política, guerras. |
Pregunta generadora | ¿Cómo incidieron los cambios sociales, económicos y culturales de principios del Siglo XX en el devenir histórico actual? |
Situación de aprendizajes | En las ciencias sociales, todos los procesos históricos deben ser abordados desde la perspectiva de los diversos matices que permiten establecer la conexión entre ellos y sus implicaciones para el presente. Este es el caso de presente tema. |
Tarea. | Todas las actividades deben estar copiadas en el cuaderno. Primera actividad:
a. Haz un escrito sobre la lectura imperialismo y neocolonialismo de él link: mural.uv.es/martete/imper.htm b. Haga un cuadro sinóptico del tema el nacionalismo y sus caracteristicas luego de una consulta de la pagina web www. Monografía .com c. Hacer el mapa de Europa y África. Segunda actividad:
a. ¿Por que se dio la crisis internacional? b. Consulta sobre la primera guerra mundial. c. ¿Cuáles fueron las formas de reclutamiento en la guerra de los mil días? Tercera actividad: 1. Elabora un cuadro conceptual donde plasme la revolución rusa. a. Como era la sociedad bajo el imperio ruso. b. Investiga, la oposición al zarismo y las consecuencias de la guerra. c. Investiga las revueltas de 1905. d. Como fue la guerra civil. Cuarta actividad: 1. Investiga el fascismo: a. ¿Qué es?, sus causas y sus características. b. ¿Cuál es la cuna del fascismo? c. Investiga el nazismo. d. Hacer un escrito de la gran crisis de 1929. |
Herramientas de andamiaje | Manejo conceptual, caricaturas, mentefacto, crucigrama, mapas etc. |
Criterios de evaluación | Comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales con miras al análisis de las condiciones sociales de sociedad actual. Bajo: demuestra poca apropiación del conocimiento y compromiso con las actividades curriculares y no responde a lo esperado. (0,1 – 5,9) Medio: demuestra las actividades curriculares necesarias con referencia a las exigencias en el mundo a comienzos del siglo XX. (6,0 – 7,4) Alto: demuestra las actividades curriculares necesarias con referencia a las exigencias y participa de manera positiva manteniendo un buen comportamiento y sentido de pertenencia, analiza y comprende el mundo a comienzos del siglo XX. (7,5 – 8,9) Superior: desarrolla las actividades que exceden las exigencias esperadas, participa de manera positiva, productivas en las actividades curriculares, analiza y comprende el mundo a comienzos del siglo XX. ( 9,0 – 10) |
Recursos | Video, televisión, computador, textos, enciclopedias, laminas, plastilina. |
Bibliografía Cibergrafía (recursos tomados de Internet) | Libro de ciencias sociales de 9° Santillana platofotografico.blogspot.com/.../maravillosas-fotos-color-de-principios.html mural.uv.es/martete/imper.htm |
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